世人都道“學(xué)而優(yōu)則仕”，高校里更是有個(gè)不成文的規(guī)矩：只要教學(xué)科研做得好，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)勸你“進(jìn)步進(jìn)步”——去當(dāng)個(gè)系主任、副院長(zhǎng)什么的。在大眾認(rèn)知里，既能優(yōu)先拿課題，又能決定資源怎么分，晉升管理崗是普通老師開啟“學(xué)術(shù)仕途”的第一步。
“有權(quán)有資源，為啥不當(dāng)呢？”這話聽著挺有道理。
但最近幾年，情況開始變了。越來越多的年輕老師開始拒絕“升官”：有人寧愿天天泡實(shí)驗(yàn)室，也不想去開那些永遠(yuǎn)開不完的會(huì)；有人覺得安安靜靜教教書、做做研究，比整天應(yīng)付行政雜事強(qiáng)多了。
某雙一流高校博導(dǎo)發(fā)帖詢問：要不要辭去副院長(zhǎng)一職？
一位教學(xué)副院長(zhǎng)現(xiàn)身說法：確實(shí)是累，不打算再做
現(xiàn)在許多高校包括副院長(zhǎng)等在內(nèi)的管理職位，居然都要反復(fù)動(dòng)員才有人愿意干。那些過去搶破頭的“官位”，現(xiàn)在正在悄悄遇冷……
高校管理崗‘勸退’年輕教師：寧做科研，不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
一位高校教授在某社交平臺(tái)公開發(fā)帖，深刻剖析了自己拒絕校領(lǐng)導(dǎo)的請(qǐng)求，不想當(dāng)副院長(zhǎng)的原因。
沒有科研團(tuán)隊(duì)，不想太早花時(shí)間在行政上；沒有足夠的學(xué)生資源輔助科研，全憑一己之力；就算做了副院長(zhǎng)，也大概率空有其表，沒有實(shí)權(quán)叫得動(dòng)老師做事；項(xiàng)目資源也沒有想象中更好拿……
高校教授拒絕校領(lǐng)導(dǎo)要求，不當(dāng)副院長(zhǎng)
這位教授的坦誠(chéng)發(fā)言引發(fā)了廣泛共鳴，不少高校教師紛紛分享自己類似的“拒官”經(jīng)歷：
1、拒絕系主任的——
“一周幾次會(huì)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)考核、專業(yè)建設(shè)、排課方案、學(xué)生投訴、畢業(yè)實(shí)習(xí)……全是系主任扛雷，但人事權(quán)財(cái)權(quán)一樣不沾邊。”
2、拒絕教研室主任的——
“一年只多2000塊津貼，老師不愿意上的課和比賽，主任必須頂上，專業(yè)認(rèn)證幾十萬字的材料自己寫，也叫不動(dòng)普通老師……”
3、拒絕院長(zhǎng)助理的——
“美其名曰‘培養(yǎng)后備干部’，實(shí)則是給領(lǐng)導(dǎo)寫材料、陪開會(huì)的工具人?！?/span>
于是有青年教師調(diào)侃：總有人說高校管理崗是圍城，要我說，它更像是一扇‘旋轉(zhuǎn)門’。有人拼命想擠進(jìn)去，待不了多久又急著轉(zhuǎn)出來。
高校管理崗，值不值得做？
高校的管理崗位，它們通常分為行政管理崗位和學(xué)術(shù)管理崗位以及其他專職管理崗位。在高校中，常見的管理崗位有：
1、行政管理崗位——校長(zhǎng)/副校長(zhǎng)、院長(zhǎng)/副院長(zhǎng)、系主任、教研室主任、學(xué)生工作處長(zhǎng)、人事處處長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、科研處處長(zhǎng)、后勤處處長(zhǎng)等。
2、學(xué)術(shù)管理崗位——學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主任、學(xué)科帶頭人等。
3、其他管理崗位——圖書館館長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室主任、國(guó)際交流合作處處長(zhǎng)等。
但實(shí)際上普通教師能夠選擇的崗位并不多，而且即便選上了，也依舊要面對(duì)“非升即走”的問題。因此許多年輕老師們不愿意把寶貴時(shí)間浪費(fèi)在行政事務(wù)上。
不過，高校管理崗確實(shí)有其現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，具體情況要因校而異。
比如說，不同高校背景下，管理崗的含金量差異十分顯著——
①資源人脈優(yōu)勢(shì)
部分高校的管理崗確實(shí)能提供課題申報(bào)優(yōu)先權(quán)、跨學(xué)科合作機(jī)會(huì)等便利，但這些隱性福利往往需要配套的學(xué)術(shù)實(shí)力作為基礎(chǔ)。（如果自身職稱科研沒跟上，被調(diào)去后，多是做雜事無實(shí)權(quán)的“虛職”）
②職稱晉升雙刃劍
在實(shí)行“雙肩挑”政策的大部分高校里，兼任行政職務(wù)可能有助于加速自己的職稱評(píng)審；但在強(qiáng)調(diào)純學(xué)術(shù)成果為主要考核目標(biāo)的院校，行政工作反而會(huì)擠占科研時(shí)間，成為晉升負(fù)擔(dān)。
③留任穩(wěn)定性悖論
管理崗的“資源誘惑”對(duì)面臨“非升即走”壓力的青年教師確有一定吸引力。但現(xiàn)實(shí)中，行政崗位同樣面臨考核壓力。一旦脫離學(xué)術(shù)主線，后續(xù)發(fā)展反而受限，部分高校教師可能會(huì)出現(xiàn)“學(xué)術(shù)回不去，行政上不來”的困境——花幾年換來的資源，可能還不如發(fā)兩篇頂刊來得實(shí)在。
說白了。有的高校管理崗那點(diǎn)稍微領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，并不能解決當(dāng)下年輕高校老師的核心問題：利于發(fā)展，穩(wěn)定留校。
因此，高校管理崗的利弊，必須結(jié)合本校實(shí)際情況具體分析——不同院校的行政生態(tài)、晉升規(guī)則、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格差異巨大，盲目選擇可能適得其反。
①兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者條件差不多時(shí)，可能有行政職務(wù)的更有優(yōu)勢(shì)
②如果有正式的任命文件，則具備一定管理權(quán)
③各學(xué)校崗位定位不同，不可完全概括
需要提醒的是，高校管理崗的實(shí)際價(jià)值，往往與學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。若校領(lǐng)導(dǎo)層以外部調(diào)任（所謂的“空降兵”）為主，過去幾年長(zhǎng)期積累的資源和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在新一輪人事調(diào)整中可能也會(huì)蕩然無存。
